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农村初中生英语口语学习中的感情障碍

农村初中生英语口语学习中的感情障碍

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  摘要:英语是一门语言学科,在语言学习当中,情感因素是其中一项重要的影响因素。在语言的听、说、读、写这四个方面,“说”是受到情感影响最大的一

农村初中生英语口语学习中的情感障碍

作者:未知

摘要:英语是一门母语学科,在语言学习当中,情感特点是其中一项重要的妨碍因素。在语言的听、说、读、写这四个方面,“说”是得到情感阻碍最大的一个方面。有关专家指出,积极向上的情感无法合理的提升孩子的学习效果,提高孩子的语言水准,尤其是在口语的表达素质方面;而乐观的情感则会变成一种障碍,从而明显制约孩子英语的学习,最终影响孩子的学习效果。为了帮助孩子摆脱心灵障碍,本文以农村初中生的英语口语学习为首要研究对象,对失眠、自卑等诸多负面的感情原因进行研究,对缓解情感障碍的举措等进行分析。

关键词:农村初中生;口语学习;情感障碍

0.引言。随着我国市场经济体制的不断完善和经济全球化的不断深入,英语作为全球语言和国际官方语言,在国际社会的经济、文化、政治等沟通中的意义越来越重要。近几年来,我国的国际实力明显提高,国内外的经济、文化交流也愈发越多,英语已经变成我国的第二语言,但是我国的英语水平还停留在初级阶段,尤其是农村初中生的英语口语表达素质还非常欠缺。当今社会英语口语的重要性越来越突出,如何提高农村初中生的英语口语能力,是现在一个逐步缓解的重要课题。

1.英语口语学习中的感情障碍。为了弄清农村初中生在英语口语学习中的感情障碍,我对某农村小学初一和初中的师生进行问卷调查,进行课堂的现场调研,经过观察得知,初中生英语口语的学习与别人的感情兼具极其紧密的关系,该校初中生在英语口语的学习当中所存在的情感障碍主要有以上几个方面,分别是缺少英语口语学习的兴趣、自卑心理、淡漠心理,下面我将对这几个方面进行详细的探讨。

第一,在英语口语学习兴趣方面,由于农村普遍存在学校时期才开始接触英语,英语口语的学习基本没有什么心得,如果在寻常的英语学习中没有激发人们学习的诱因,将出现教师普遍缺少对英语口语学习的兴趣,从而在英语口语的学习带着较为强烈的悲观、厌烦甚至害怕心态,学习的积极性和主动性也将大幅度降低英语口语,从而提高对英语口语的学习质量,英语口语的表达方面素质。

第二,在英语口语学习自卑心理方面,由于多种因素的制约极将造成孩子带来强烈的恐惧心理,尤其是在英语口语的表达方面。自卑心理的教师在英语口语的学习当中,往往体现为欠缺主动、缺乏切实的口语学习热情、没有学好口语的自信,不自觉进行英语的口语表达等。

第三,在英语口语学习淡漠方面,很重要的一方面是教师没有正确的了解英语口语的重要性,本土语言的本位思想非常明显,从而造成孩子常常忽略了英语的学习,在英语口语的学习方面,更是漠然视之,这样即使影响了人们的英语成绩和英语口语表达素质,久而久之也会更加淡漠学习。

2.克服情感障碍的作用。据有关专家研究结果,在英语口语的学习当中,英语的思维方式与心灵变化具备相互提高、相互影响的特点。一方面,英语作为一门重要的语言学科,情感方面在英语口语的学习当中具有两个重要的作用在农村英语口语学习中的学生情感,克服情感障碍、解决情感障碍方面的难题在提升教师的英语口语学习效果方面具备非常重要的意义,而乐观的感情则对语言学习潜力的正常发挥导致了明显的妨碍,在很多阻碍学习效果的原因当中,情感方面的诱因是主要危害特点。另一方面,情感方面的困惑不仅仅对英语口语的学习具有非常重要的妨碍,在孩子的身体发展方面也具备非常重要的妨碍,而在英语口语的课堂当中,关注孩子的感情非常重要。因此,既关注思维也关注心灵是语言课堂中不可缺的, 关注心灵可以提升语言学习的成效, 语言学习也能帮助孩子培养积极安全的感情。比如, 合作的语言学习有助于发展学习者社交恋爱意识, 而社交恋爱意识正是情感教育的一个重要方面。

3.克服情感障碍的举措。从此类克服情感障碍的作用上可以看出,在农村初中生的英语口语学习当中在农村英语口语学习中的学生情感,帮助孩子摆脱情感障碍非常重要,针对如何克服孩子的情感障碍,可以从以上几个方面入手。

首先,从学生本身方面来看,一方面,要培养孩子学习英语口语的兴趣,转变教师对英语口语的不合理了解,纠正孩子的的英语口语观念,通过这些科学、合理的方式切实鼓励员工全力、主动的进行英语口语的学习,比如,教师可以在英语口语的课程课堂当中,播放英语电影、英文歌曲等形式引导孩子对英语的兴趣,并在教学上多采取英语口语对话的形式,让孩子在参加教学口语表达的过程中,不断的进行英语口语的训练,促使教师自觉开口说英语。另一方面,由于许多同学在英语口语学习方面不自觉开口说英语是因为存在着一定的恐惧心理,因此,教师和老师等均可以帮助孩子摆脱平庸心理,帮助孩子灌输英语口语学习的自信心,比如,教师、同学等合理引导等。

其次,从教师的方面来看,教师对于课堂过程中的主导者,在英语口语的课堂当中可以利用这些方法创造一个有利于英语口语学习的氛围。由于英语口语的学习在说方面的训练非常重要,因此,教师可以运用办黑板报、英文诗歌的朗读、创办英语角等形式打造一个较好的英语口语学习环境,同时还可以支持孩子在日常生活中多用于英语进行沟通,比如,吃苹果,可以说“eat apple”、平时的问好多用“Hello、Good morning”,自我介绍多用“My name is······”等[2]。

4.结语。总之,英语作为我国的第二语言,在英语口语的学习当中,情感特点非常重要,只有在转变教师学习英语口语情感意识和想法、帮助孩子建立英语口语学习的自信,帮助孩子改掉英语口语学习情感障碍,营造较好的有利于学生说英语的环境和氛围,才能突破农村英语口语教学中的难题困惑,最终提升教师的英语口语表达素质,促进英语学习的逐步演变。

参考文献:

[1] 曹宁.初中生英语口语学习中的情感障碍[J].《上海师范大学》2010.14-16

[2] 马泽玉.英语口语学习心理障碍以及策略分析[J].江西教育学院学报.2008.04.23-25

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